Efecto halo

      

El efecto del halo consiste en la práctica de una generalización equivocada a partir de una sola característica o cualidad de un objeto o de un individuo, en pocas palabras podemos decir que, ejecutamos un juicio previo a partir del cual, generalizamos el resto de particularidades, si lo relacionamos con la evaluación lo notamos en los salones de clases cuando el profesor por una nota que ha sacado el estudiante o por una respuesta correcta que ha dado lo considera inteligente, estudioso, agradable (características que el estudiante posiblemente posea pero el profesor no ha comprobado, solo se dejó guiar por la primera impresión). Puede darse todo lo contrario si el estudiante realiza un examen y saca una mala calificación en muchas ocasiones el profesor lo que hace es etiquetarlo como malo, haragán, niño problema…etc.

Efecto Contraste

El efecto contraste en la rama de la evaluación se entiende como ´´la comparación que existe entre una persona y otra, aumentando y/o disminuyendo sus características del individuo´´ por ejemplo si se compara a una estudiante que saco 10 en un examen con uno que saco 7 por supuesto que se vera de mala manera al segundo estudiante y el primero se verá mejor. Esto se da en nuestro medio muchos profesores tienen esa manía de decirle al estudiante ´´ ¿Por qué no eres como Juancito?´´ (Juancito el alumno que saca buenas notas). También lo podemos notar cuando el docente está revisando los exámenes y primero revisa el de un educando que lo hizo muy bien y luego revisa el de otro que lo hizo un poco mal, por supuesto será más riguroso ya que lo estará comparando con el anterior que ha revisado, pero se puede dar el caso contrario si el maestro revisa primero uno que respondió mal y luego revisa el examen de una persona que respondió un poco bien, le coloca mayor calificación que la que le habría colocado si revisa primero el del estudiante que tendrá mayor nota.

Efecto Pigmalión

El efecto Pigmalión aplicad a la evaluación se entiende de la siguiente manera: Si el profesor cree en un grupo de estudiantes inconscientemente se esforzara por hacer realidad sus expectativas que tenga para con el grupo, .Por ejemplo: un profesor tiene fe que su grado responderá correctamente el examen ya que les ha visto muy participativos y atentos durante las clases, los estudiantes al sentir que el profesor confía en ellos tendrán mayor motivación y habrá más probabilidades que su respuesta sea correcta. Por supuesto este efecto se da entre los mismos estudiantes e cierta ocasión se realizó un experimento con unos alumnos, el profesor les dijo que las personas de piel clara eran más inteligentes y como resultado ellos mejoraron notablemente. En resumen podemos decir que antes de evaluar a nuestros estudiantes debemos creer en ellos que lo harán bien, tener motivación porque si no tenemos motivación y si no creemos en ellos pues no haremos nada.

USO DE NOTAS

A favor del uso de notas:

La solución es contextualizar a cada uno de los estudiantes es decir evaluarlos según su contexto analizarlos física psicológica y biológicamente hablando. Es importante una nota sí porque se ve reflejado el desempeño del estudiante y sirve para hacer  un análisis detallado, luego se debe motivar y estar cerca no solo del buen estudiante sino también de aquellos estudiantes que presentan déficit de aprendizaje ¿Cómo lo logras? siendo un docente muy bien capacitado, ayudando a las deficiencias de tus alumnos y  fomentando el hábito por el estudio. La nota es importante ya que conlleva una buena presión sobre el estudiante a poner atención, esforzarse y aplicarse en sus estudios y si saca una mala nota al principio puede mejorar en las siguientes, puede ser como un refuerzo para el educando.

En contra del uso de notas:

¿Para que les sirve la nota? Si quieres evaluarlos psicológicamente, es decir, las notas en la libreta lo único que hacen es hacer personas con baja autoestima o los estudiantes que sacan mejores notas se creen superiores a los que no logran obtener las calificaciones deseadas, por lo tanto el uso de notas es inapropiado ya que se califica de manera errónea a las personas en grados pequeños se dice ´´él es inteligente y ese otro no´´ y esto llega a consecuencias más graves ya que cuando llegan a grados mayores o incluso a la universidad el estudiante esta más preocupado por sacar una buena nota que por aprender bien cada uno de los conocimientos que se le están impartiendo, es decir se puede sacar excelente nota pero eso no me demuestra a mí que el estudiante sea capaz de aplicar esos conocimientos a la vida diaria.

La nota no es buena observémoslo en una caso, un estudiante no saca excelentes calificaciones ¿Qué sucede? Pone el riesgo pasar dicha materia y ser la burla de los demás, eso es en la escuela pero de sus padres son mayores los problemas ya que sabe que si no saca una buena calificación reprobara, sus padres lo castigaran y le pondrán ciertas restricciones, ese temor puede jugarle en contra y terminar de evitar que el estudiante se concentre en las clases.

TIPOS Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN

Existen diversos criterios que posibilitan la clasificación de las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos. Entre otros se destacan: la intencionalidad, el momento,  la extensión, el agente evaluador, y el referente de contrastación o stand de comparación.

      Según su Intencionalidad:

ü  Intencionalidad Diagnóstica: explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa.

ü  Intencionalidad Formativa: disponer de evidencias continuas que permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, mejorarlo y tener mayores posibilidades. Detecta logros, avances, dificultades para retroalimentar la práctica, beneficia el proceso de aprendizaje, previene obstáculos y señala progresos.

Esta retroalimentación puede ser:

- Confirmativa, la cual señala sólo si está bien o no la respuesta dada por él.

- Correctiva, si además de decirle que está mal se le señala la respuesta correcta.

- Explicativa, cuando se indica al alumno el porqué está bien o mal la respuesta.

- Diagnóstica, si se identifica la fuente de la equivocación si es incorrecta.

- Elaboraría, cuando además se amplía la información para ampliar sus conocimientos.

ü  Intencionalidad Sumativa: se aplica a procesos y productos terminados, uno de ellos es al término de una experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo., comprueba la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje y entrega luces para la planificación de futuras intervenciones.

      Según el Momento:

ü  Inicial: se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de partida. Decide por donde comenzar para luego establecer los verdaderos logros y progresos de los alumnos atribuyéndoles su participación en una experiencia de enseñanza de aprendizaje formal.

ü  Procesual: si el enjuiciamiento o valoración se realiza sobre la base de un proceso continuo y sistemático del funcionamiento y progreso de lo que se va a juzgar.. es imprescindible si se quiere tomar decisiones adecuadas y oportunas conducentes a mejorar los resultados en los estudiantes.

ü  Final: para determinar los aprendizajes al término del periodo que se tenía previsto para desarrollar un curso o una unidad, con el cual los alumnos deberían lograr determinados objetivos.

      Según el Agente Evaluador:

ü  Interno: realizadas por las personas que participan directamente de la experiencia educativa. En ellas existen:

- Autoevaluación: al estudiante le corresponde el rol fundamental, es él quien debe llevar a cabo el proceso de evaluación.

- Heteroevaluación: el profesor delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita (la más utilizada).

- Coevaluación: se realiza en conjunto, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto.

ü  Externas: quienes preparan y desarrollan las evaluaciones son personas que no pertenecen al centro educacional ( Asesores pedagógicos, Técnicos, entre otros)

      Según su Extensión:

ü  Evaluación Global: abarca la totalidad de las capacidades expresadas en los objetivos generales y de unidad, además de los criterios de evaluación de los diferentes subsectores o áreas. 

ü  Evaluación Parcial: focaliza parte de los aprendizajes que se espera que logren los alumnos.

      Según el Referente o estándar de Comparación :

ü  Normativa: Se dispone de algún grupo de comparación previamente establecido. Se definen los estándares o normas a comparar con cada uno de los alumnos de un curso, se aplica el procedimiento para detectar los aprendizajes previstos para una unidad.

ü  Criterial: Se establece el patrón deseado, se juzgan las respuestas que el alumno ha dado si estas logran o superan los del patrón establecido, con respecto a si mismo. Es independiente de los logros alcanzados por los demás alumnos.

      Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

ü  Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una totalidad, es una apreciación globalizadora.

ü  Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción con el grupo.

ü  Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.

ü  Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación matemática.

ü  Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué se aprendió.

Otros tipos de Procesos Evaluativos

* Evaluación Personalizada: Tiene en cuenta las características del estudiante, sus circunstancias sociales, sus posibilidades y limitaciones. Esta evaluación puede desarrollarse como experiencia educativa en la que participan todo un curso.

* Evaluación Diferenciada: Aquella que es necesaria para los casos en que el alumno presenta dificultades tales como dislexia, disgrafía, discalculia, problemas motores, entre otros. Si se atienden las evaluaciones personalizadas, se atienden sin duda las de este tipo de necesidades y demandas.

Tipo de Rubrica: Holística

Tipo de Rubrica:

Holística

Asignatura: Matemáticas

Contenido: Multiplicación por 9

Grado: Segundo

Rubrica para evaluar: Manejo de la tabla del  9

Calificación	Descripción
8	Dominio de la tabla del 9
6	Realiza ejercicios aplicando la tabla del 9
4	Responde correctamente  a los problemas planteados
2	Repite pero no comprende la tabla del 9
0	No tiene dominio alguno de la tabla del 9

Prueba de Rendimiento Óptimo  Para Segundo Grado

Contenido: Unidad: 1 Cómo nos movemos

Lección: 2 Verde y más verde…

Docente: Pedro José Sandoval Galán

Alumno:_______________________________________________     Fecha:__________________

Objetivo: Identificar y representar correctamente las partes principales de una planta típica: raíz, tallos, hojas, flores y semillas.

Indicación: Subraya la respuesta correcta

1-      Es la parte de la planta donde se forman los frutos y semillas

a) Flor

b) Hoja

c) Raíz

d) Semilla

2-      Permite  a la planta respirar, expulsar el agua que le sobra y elaborar su alimento:

a)      Semilla

b)      Hoja

c)       Raíz

d)      flor

3-      Ellas permiten, a través de la germinación, el nacimiento de una nueva planta:

a)      Tallos

b)      Semillas

c)       Hojas

d)      Flores

4-      Parte la planta que le sirve como órgano reproductor:

a)      Tallo

b)      Flor

c)       Hoja

d)      Semilla

5-      Parte de la planta que es conocida como portador de hojas:

a)      Hoja

b)      Semilla

c)       Flor

d)      Tallo

Prueba de Rendimiento Óptimo ITEMS de falso/verdadero Para Segundo Grado

Contenido: Unidad 2 Como utilizamos y cuidamos los sentidos

Lección 3 ¡Qué Calor!

Docente: Pedro José Sandoval Galán

Alumno:_______________________________________________     Fecha:__________________

Objetivo: Identificar correctamente los conceptos de calor y termómetro, también los cambios que el calor genera en materiales de nuestro entorno.

Indicación: Seleccione correctamente, si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas.

        I.              La temperatura es la cantidad de calor que posee un cuerpo

F – V

      II.            Los objetos fríos no queman nuestra piel

F – V

    III.            El termómetro  es un instrumento que se utiliza para medir la cantidad de calor de un cuerpo.

F – V

    IV.            El calor transforma algunos materiales, por ejemplo la masa de maíz en tortilla

F – V

      V.            La temperatura y el termómetro son iguales

F – V

Prueba de Rendimiento Óptimo  ITEMS de respuesta abierta, ensayo para sexto grado

Contenido: Unidad 3 Así vivimos las americanas y los americanos                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Lección 2 ¿Cómo vivimos?

Docente: Pedro José Sandoval Galán

Alumno:_______________________________________________     Fecha:__________________

Objetivo: Describir y comparar con respeto las ventajas y desventajas de la vida urbana y rural, en función de la calidad de vida para las poblaciones.

Indicación: Responda correctamente lo que se le solicita a continuación.

1.       Escriba 6 ventajas de vivir en la zona rural.

R/

1. Respirar aire fresco.

2. La vida en el campo es más tranquila.

3. Ambiente sin contaminación

4. Ambiente de calma y tranquilidad

5. Alimentación sana

6. Menor estrés

2.       Escriba 5 dificultades que presenta el vivir en la zona rural y 5 en la zona urbana, en el siguiente cuadro:

R/

Zona Rural	Zona Urbana
1-      Escasez de fuentes de trabajo	1.       Hacinamiento de personas
2-      Pocos servicios públicos	2.       Acumulación de basura
3-      Pocos medios de transporte	3.       Congestión del tráfico
4-      Grandes distancias a los centros de salud	4.       Contaminación del aire
5.       Grandes distancias a los centros educativos	6.       Contaminación sonora

3.       Describa el motivo por el cual la urbanización se considera un sinónimo de transformación y mejoramiento en cuatro líneas.

R/ La urbanización se considera un sinónimo de mejoramiento porque hay mayor oportunidad de empleo, mayor remuneración y por ende se puede tener una mejor vida económicamente hablando ya que como bien sabemos los servicios públicos están más cerca y más baratos y se mantiene más actualizado en cuento a las tecnologías se refiere.

4.       Explica en cinco líneas la calidad de vida que tienen las personas en el área rural en América.

R/ La vida en el campo es muy saludable sobre todo cuando se protege la vegetación y la fauna, como todo en la vida tiene aspectos positivos y negativos, algunos aspectos negativos que podríamos mencionar es la carencia de recursos preparados de salud y educación, aprieto para comunicarse (con personas lejanas), caminos y transporte carentes y se presentan muchos obstáculos para el desarrollo económico y social correcto.

Prueba de Rendimiento Óptimo  ITEMS de rellenar espacios en blanco para sexto grado

Contenido: Unidad 3 Así vivimos las americanas y los americanos

Lección 1 ¿Qué Producimos?

Docente: Pedro José Sandoval Galán

Alumno:_______________________________________________     Fecha:__________________

Objetivo: Identificar correctamente la posición geográfica de América en el planisferio, además de conocer los continentes de nuestro planeta.

Indicación: Escribir la respuesta correcta en los espacios en blanco

Consiste en la transformación de materias primas que proporciona el sector primario a partir de variados procesos manufactureros e industriales. Consiste en la satisfacción  de necesidades individuales y colectivas de los seres humanos. Consiste en el conjunto de procesos que van desde la distribución de productos por medio del comercio y el transporte hasta la prestación de servicios, entre otros. Es el proceso de generación de un bien o servicio. Consiste en los procesos de extracción y elaboración de bienes derivados en forma directa de los recursos naturales

1)      Sector secundario____________________

2)      El Consumo_________________________

3)      Sector terciario__________________________

4)      La producción___________________________

5)      Sector primario_________________________

  

RÙBRICA ANALÌTICA

RÙBRICA ANALÌTICA

INDICACIONES: A continuación se le presenta un esquema de rúbrica analítica  para evaluar presentaciones orales. Observe y analice cuidadosamente los criterios propuestos. Su trabajo será el de detallar los aspectos relevantes a observar de cada criterio, así como la calificación asignada para cada cual. La escala establecida es de 1 a 10.

CRITERIOS	10	8	6	4	1
Puntualidad	Entrega el trabajo a tiempo				Entrega el trabajo fuera de tiempo sin razones justificables y sin pruebas.
Coherencia	Existe coherencia entre la información, lo que explica y los ejemplos dados.	Existe coherencia entre la información y lo que explica pero no así con los ejemplos dados.	Presenta ejemplos de acuerdo a la temática pero tiende a perder relación entre lo que está hablando y la información, además presenta ideas incompletas	Demuestra coherencia entre lo que expresa y los ejemplos pero la información no es buena.	No existe coherencia entre lo que expresa de forma verbal con la información ni con los ejemplos.
Dominio del tema	Demuestra dominio de la temática tratada, cita fuentes concretas y además constantemente presenta ejemplos para mayor entendimiento de los oyentes	El estudiante argumenta sus ideas citando fuentes concretas y reales pero no presenta ejemplos correctos	El participante presenta ejemplos aplicados al contexto de los demás estudiantes pero no argumenta sus ideas de manera correcta	El presentador argumenta sus ideas pero no cita fuentes concretas y no presenta ejemplos	El expositor argumenta pobremente sus ideas y además los autores citados no son correctos
Fluidez verbal	El estudiante demuestra seguridad al hablar y lo hace con claridad.	El estudiante presenta un tono de voz adecuado pero pausado	Demuestra un buen tono de voz pero utiliza demasiadas muletillas y hace que los estudiantes pierdan atención en lo que el expositor esta diciendo	El expositor presenta sus argumentos con nerviosismo con tono de voz no entendible por momentos	El estudiante demuestra nerviosismo y eso provoca que se le escuche un tono de voz titubeante y evade la mirada de los demás.
Presentación	Excelente presentación, mantiene la atención de los presentes y los oyentes le comprenden de forma correcta.	Utiliza recursos ´variados para la presentación de la temática más sin embargo le falto contestar con precisión aunque si se observó seguridad para responder las preguntas.	Utiliza pocos (uno o dos) recursos que fortalecen la presentación del tema y contesta algunas preguntas de forma lenta.	No utiliza ningún recurso adicional para la presentación del tema y contesta pocas preguntas planteadas	No utiliza recursos adicionales en la presentación del tema y no contesta las preguntas que le hacen
Uso de ayudas audiovisuales	Utilización correcta, activa diversificada, con creatividad y bien elaborada  de ayudas audiovisuales	Utilización creativa de ayudas audiovisuales, bien elaboradas pero al momento de exponerlas al público no supo sacarles el máximo beneficio y provoco mayor enfoque en los efectos  que en la información (qué es lo más importante)	Utiliza pocas ayudas audiovisuales de forma correcta pero no atrae la atención del receptor	Utiliza uno o dos ayudas audiovisuales y de manera incorrecta	No utiliza ayudas audiovisuales.