TIPOS Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN

Existen diversos criterios que posibilitan la clasificación de las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos. Entre otros se destacan: la intencionalidad, el momento,  la extensión, el agente evaluador, y el referente de contrastación o stand de comparación.

      Según su Intencionalidad:

ü  Intencionalidad Diagnóstica: explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa.

ü  Intencionalidad Formativa: disponer de evidencias continuas que permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, mejorarlo y tener mayores posibilidades. Detecta logros, avances, dificultades para retroalimentar la práctica, beneficia el proceso de aprendizaje, previene obstáculos y señala progresos.

Esta retroalimentación puede ser:

- Confirmativa, la cual señala sólo si está bien o no la respuesta dada por él.

- Correctiva, si además de decirle que está mal se le señala la respuesta correcta.

- Explicativa, cuando se indica al alumno el porqué está bien o mal la respuesta.

- Diagnóstica, si se identifica la fuente de la equivocación si es incorrecta.

- Elaboraría, cuando además se amplía la información para ampliar sus conocimientos.

ü  Intencionalidad Sumativa: se aplica a procesos y productos terminados, uno de ellos es al término de una experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo., comprueba la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje y entrega luces para la planificación de futuras intervenciones.

      Según el Momento:

ü  Inicial: se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de partida. Decide por donde comenzar para luego establecer los verdaderos logros y progresos de los alumnos atribuyéndoles su participación en una experiencia de enseñanza de aprendizaje formal.

ü  Procesual: si el enjuiciamiento o valoración se realiza sobre la base de un proceso continuo y sistemático del funcionamiento y progreso de lo que se va a juzgar.. es imprescindible si se quiere tomar decisiones adecuadas y oportunas conducentes a mejorar los resultados en los estudiantes.

ü  Final: para determinar los aprendizajes al término del periodo que se tenía previsto para desarrollar un curso o una unidad, con el cual los alumnos deberían lograr determinados objetivos.

      Según el Agente Evaluador:

ü  Interno: realizadas por las personas que participan directamente de la experiencia educativa. En ellas existen:

- Autoevaluación: al estudiante le corresponde el rol fundamental, es él quien debe llevar a cabo el proceso de evaluación.

- Heteroevaluación: el profesor delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita (la más utilizada).

- Coevaluación: se realiza en conjunto, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto.

ü  Externas: quienes preparan y desarrollan las evaluaciones son personas que no pertenecen al centro educacional ( Asesores pedagógicos, Técnicos, entre otros)

      Según su Extensión:

ü  Evaluación Global: abarca la totalidad de las capacidades expresadas en los objetivos generales y de unidad, además de los criterios de evaluación de los diferentes subsectores o áreas. 

ü  Evaluación Parcial: focaliza parte de los aprendizajes que se espera que logren los alumnos.

      Según el Referente o estándar de Comparación :

ü  Normativa: Se dispone de algún grupo de comparación previamente establecido. Se definen los estándares o normas a comparar con cada uno de los alumnos de un curso, se aplica el procedimiento para detectar los aprendizajes previstos para una unidad.

ü  Criterial: Se establece el patrón deseado, se juzgan las respuestas que el alumno ha dado si estas logran o superan los del patrón establecido, con respecto a si mismo. Es independiente de los logros alcanzados por los demás alumnos.

      Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

ü  Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una totalidad, es una apreciación globalizadora.

ü  Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción con el grupo.

ü  Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.

ü  Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación matemática.

ü  Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué se aprendió.

Otros tipos de Procesos Evaluativos

* Evaluación Personalizada: Tiene en cuenta las características del estudiante, sus circunstancias sociales, sus posibilidades y limitaciones. Esta evaluación puede desarrollarse como experiencia educativa en la que participan todo un curso.

* Evaluación Diferenciada: Aquella que es necesaria para los casos en que el alumno presenta dificultades tales como dislexia, disgrafía, discalculia, problemas motores, entre otros. Si se atienden las evaluaciones personalizadas, se atienden sin duda las de este tipo de necesidades y demandas.